1、常规预习方案
“读"
课前预习，要指导学生认真“读”。学校为每位学生配了书本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每一个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，练习了语感，又为有效学习新课作好铺垫。
"画"
在做预习指导时，必须要培养学生边读边画的好习惯。如何画呢？一是在书上勾画。学生总是会碰到一些不理解的英语单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划源于己喜欢的句型。学生很喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标源于己喜欢的句子。女生比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有的男生则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每一个学生都有我们的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。
“练"
课前“练”，也是一种较好的预习办法。就内容而言，起初可以是试读英语单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的英语单词或句型造句，然后可以和同学们一块进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的常识累积。
“议"
“学起于思，思来自于疑”。在指导研讨过程中，应看重学生革新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。倡导求异性考虑，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到革新思维能力的练习和培养。我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设肯定情景。
2、探究预习方案
小学生的英语学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性更不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是不是预习？成效怎么样？老师如何才能更好地掌控学生的预习状况呢？假如老师每节课都花时间去逐一检查，看上去不合理也费时。
为知道决这一难点，我把预习作业以表格的形式打印出来作为学生的回家作业，让他们提前一天完成，然后检查批改。
