对中考数学卷，压轴题是考生最怕的，以为它肯定非常难，不敢碰它。其实，对历年中考的压轴题作一番剖析，就会发现，其实更不是非常难。如此，就能减轻做“压轴题”的心理重压，从中找到应付的方法。
压轴题困难程度有约定：历年中考，压轴题一般都由3个小题组成。第题容易上手，得分率在0.8以上；第题稍难，一般还是是常规题型，得分率在0.6与0.7之间，第题较难，能力需要较高，但得分率也大多在0.3与0.4之间。近十年来，最后小题的得分率在0.3以下的状况，只不过偶尔发生，但一旦发生，就会引起各方关注。控制压轴题的困难程度已成为各届命题组的共识，“起点低，坡度缓，尾巴略翘”已成为上海数学试题设计的一大特点，以往上海卷的压轴题大多不偏不怪，得分率稳定在0.5与0.6之间，即考生的平均得分在7分或8分。这样来看，压轴题也并不可怕。压轴题通常都是代数与几何的综合题，不少年来都是以函数和几何图形的综合作为主要方法，用到三角形、四边形、相似形和圆的有关常识。假如以为这是架构压轴题的唯一方法那就错了。方程与图形的综合的几何问题也是容易见到的综合方法，如去年中考的第25题，就是依据已知的几何条件列出代数方程而得解的，这种问题在外省市近年的中考试题中也不乏其例。动态几何问题中有一种新题型，如北京去年的压轴题，在图形的变换过程中，探究图形中某些不变的原因，它把操作、察看、探求、计算和证明融合在一块。在这种动态几何问题中，锐角三角比作为几何计算的一种工具，它的要紧用途大概在压轴题中初露头角。总之，压轴题有多种综合的方法，不要总是盯着某种方法，应付压轴题，决不可以靠猜题、押题。
剖析结构理清关系：解压轴题，应该注意它的逻辑结构，搞了解它的每个小题之间的关系是“平列”的，还是“递进”的，这一点尤为重要。如去年第25题的、、三个小题是平列关系，它们分别以大题的已知为条件进行解题，的结论与的解题无关，的结论与的解题无关，整个大题由这三个小题“拼装”而成。又如2007年第25题，、两个小题是“递进关系”，的结论由大题的已知条件证得，除已知外，的结论又是解所必要的条件之一。但与、却是“平列关系”，中，动点p在射线an上，而依据已知，动点p在射线an上。它除去可能在射线an上，还可能在an的反向延长线上，或与点a重合。因此需要“分类讨论”。假如将、的结论作为条件解，将会使你坠入“陷阱”，不可以自拔。
应付方案需要抓牢：学生害怕“压轴题”，恐怕与“题海战术”有关。中考试前，盲目地多做难点是有害的。从外省市中考卷或以前几年各区模拟考卷中选题时，特别要注意它是不是超出今年中考的考查范围。有关部门已明确，拓展ii的教学内容不是今年中考的范围，如代数中的“一元二次方程的根与系数的关系”、“用‘两根式’和‘顶点式’来求二次函数的分析式”、“二次函数的应用”等，几何中“圆的切线的断定和性质”、“四点共圆的性质和断定”等，因此这类内容不可能作为架构压轴题的“作料”。为了应付中考压轴题，教师可以参考实质，为学生甄选一二十道，但不必强求一律，对有些学生可以只须求他做其中的第题或第题。盲目追“新”求“难”，忽略基础，用很多的复习时间去应对只占整卷10%的压轴题，结果势必是得不偿失。事实证明：有相当一部分学生在压轴题的失分，并非没解题思路，而是错在很基本的定义和简单的计算上，或是输在“审题”上，因此在最后总复习阶段，还是应当把功夫花在夯实基础、总结总结上，老师要帮助学生打通思路，学会办法，指导他们灵活运用常识。有经验的老师常常把压轴题分解为若干个“小综合题”，并进行剪裁与组合，或把外省市的某些较难的“填空题”，升格为“简答卷”，把“熟题”变式为“陌生题”，让学生训练，花的时间虽不多，但能获得较好的成效。我觉得：综合题的解题能力不可以靠一时1日的“适得其反”而要靠日积月累的培养和练习。在总复习阶段，对大多数学生而言，舍弃一些难点和大题，多做一些中档的变式题和小题，反而能使他们得益。
不要太受区考影响：从今年各区的统考试题看，有些压轴题的综合度太大，以致命题者自己在“参考答案”中表达解题过程都要用去a4纸一页还多。为了应对中考压轴题，有些题拔高了对数学思想办法的考查需要，初中阶段只须求学生初步领会基本的数学思想办法。因此在中考中也只能在考查入门知识、基本技能和基本办法中有所渗透和体现而已，期望命题者手下留情，不要再打“擦边球”，搞“深挖洞”了。更期望今年中考数学卷可以控制住最后两题的困难程度，不要再“双压轴”了。
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